去年，我對大陸23所高校的台生國情教育課程做過調研，發現目前課程質量參差不齊、各自為戰。诸多教育資源比較豐富的學校，就會融合現有高校資源，開出一些高質量課程，但還有一些高校並不是特別清楚、或者資源有限。另外，存在的一個問題是，目前絕大部分的台生國情教育課程，還沒有觸及到對台生認同引導的問題，一是沒有意識到通過課程來引導，二是可能也不知道具體怎麼做。對此，我提出以下建議：
第一，要成立專門的小組制定國情教育教學大綱，以綱要的形式規定課程內容，確保課程的邏輯性和完整性。第二，根據教學大綱編寫必修課教材，確保教學的規範性、科學性和權威性；教材內容要鮮活，具有針對性、可讀性和實效性，避免一味的政治宣導。第三，注重教師的選配和培養，強化教師關於台灣問題、兩岸關係、台生心理等內容的認知和學習，使其掌握對台教育的基本原則和方法，提升教師團隊的整體素質。第四，加強高校之間的聯動，平均分配教育資源，對於缺乏獨立開設國情課程資源的高校，可以與其他高校合作，共同以線上、線下等多種形式開展國情教育。
目前影響台灣學生認同的重點因素，是李登輝時期以來島內教科書被多次修訂，關於“台灣”歷史、社會的教育內容逐漸從中國“獨立”出來，進而割裂了台灣和中國大陸之間的聯結。如果要改變這種情況，必須要通過我們自己的課程講述，重新建立兩岸之間的聯結，讓台灣學生意識到台灣不僅自古以來是中國不可分割的一部分，而且台灣的發展也離不開中國大陸。這部分是現在很多台灣年輕人非常欠缺的。
所以我認為，要將對台灣學生的“省情教育（或區情教育）”與國情教育相結合，從中國的視閾中看台灣地區，進而發現兩岸之間的聯結，這種教學思維應該融入到政治、歷史、社會、文化等各類課程之中，有助於樹立台灣年輕人正確的歷史觀和國家觀。
總之，大陸應在國情教育的實踐中制定課程大綱、完善課程體系、優化課程結構、深化課程內涵，並在實踐中發現問題，及時有針對性地調整課程內容，在實踐中完善針對台灣學生的思想政治教育體系，為制定統一後的“一國兩制”台灣教育方案奠定基礎。這是我今天的分享，請大家多多批評，謝謝！
束沐：謝謝張研究員，她的報告提出了兩個重要觀點：一是統一之後台灣地區教育事務屬於中央政府事權、歸中央政府領導；二是“一國兩制”台灣方案的教育政策需要以大陸高校台生國情教育課程作為實踐平台。統一後的涉台教育政策應該是一個系統工程。接下來輪到本人發表淺見，時間有限，我將精簡發言內容，請各位指正。 |
