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| 張萌 |
張萌：“兩制”台灣方案教育政策要經得起考驗
“一國兩制”台灣方案是“一國兩制”在台灣的具體實現形式，為“一國兩制”的進一步深化指明了新的方向。“一國兩制”台灣方案確定了台灣地區的基本政治制度、經濟制度，確定了台灣地區與大陸地區的關係，是最根本的框架性構想。但是，“一國兩制”台灣方案的理論和內涵還需要進一步豐富，具體到統一後台灣的發展問題，仍然需要更多的政策設計。對於統一後的台灣教育方案，“一國兩制”台灣方案尚無具體設想，例如統一後台灣地區的教育戰略、教育體系、教育制度、教育政策等等，都沒有具體的方案。
教育是形塑青年認同的重要手段，是官方掌握意識形態、構建國族想像的必要工具。近年來，香港青年問題愈加突顯，從“國教風波”、“非法佔中”、“旺角事件”到“修例風波”，香港青年的認同問題已經成為“一國兩制”行穩致遠、香港社會繁榮穩定的嚴重威脅，其背後的根源之一就是香港回歸後國民教育存在的嚴重問題。台灣青年是未來台灣社會的中堅力量，很大程度上將影響統一後台灣地區的政治發展和社會穩定。我們應從香港青年的教育問題中汲取經驗，儘早開展“一國兩制”台灣教育方案的設計和探索，為統一後的台灣社會的穩定發展奠定基礎。
2008年馬英九上台後，調整“國文科”和“歷史科”課綱，試圖對課綱“去獨”，但是未能在第一時間提出調整方案，錯過課綱調整的黃金時期。2014年2月，微調後的“104課綱”正式公佈，卻引發所謂的反“課綱黑箱”運動。反對者認為“104課綱”過於偏向“中國史觀”，“模糊了台灣的角色，使學生錯認台灣與中國是一體的”。隨著馬英九任期的結束，“104課綱”被黯然廢止。因此，大陸應在統一前形成一套較為完善、經得起考驗的台灣教育方案，需要時便可隨即貫徹。 |
