但在雲雀高中，農村家長受教育程度普遍偏低，收入不高又疲於奔命。他們無法為子女提供恰當的課外學習機會，因為他們不僅缺少穩定的收入，不能與子女長期共處，更重要的是，他們作為學校教育曾經的“失敗者”，無法理解或看清楚特定的課外閱讀、娛樂或旅行與高考之間存在密切聯繫。
在這些農村家長看來，從子女跨進雲雀高中的校門那天起，他們已經把子女的一切都交托給學校老師了。面對攸關他們今後命運的高考，雲雀高中的農村學生在很大程度上不得不仰賴學校老師。而老師的日常教學實踐，正如下文所揭示的，則是一套尚未與新的高考改革方向“接軌”的老傳統。
慣常教學實踐：死記硬背和題海戰術
自21世紀初起，新課程標準已經實施了十多年，高考在這段時間也發生了翻天覆地的變化。然而，通過在雲雀高中課堂內外的觀察，筆者發現，雲雀高中的教學與20世紀末相比並無太大差別，高三年級的教學基本沿襲了“應試教育”的傳統，高度強調死記硬背和題海戰術。在訪談中講到他們的課堂教學時，老師們反覆強調的就是背教材上的知識點和做練習題。
雲雀高中每年都是遴選教學業務突出的老師給高三學生上課。2014年時，王老師教齡已有二十多年，韓老師教齡7年，他們分別擔任高三年級兩個文科班的歷史課和政治課老師。在雲雀高中，每節課的時間基本是50分鐘，每個老師每次給同一個班連上兩節課。王老師每次上課基本分為以下幾個步驟：先通過提問檢查學生背記上次課知識點的情況，接著講解幾道單項選擇類的練習題，然後點出這次課的重要知識點，最後要求學生背誦這節課的知識點。在這個過程當中，王老師顯然特別強調學生背記知識點和做練習題。
獲取和解讀信息的能力是文科綜合試卷要求的一項基礎性學科能力。韓老師認為，要逐步培養學生的這項能力，只是背課本上的知識點還不夠，學生必須不斷地做模擬試題。簡言之，對應對高考的策略，韓老師不假思索的回答是，把背記課本知識點和題海戰術配合起來。
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