筆者在北山縣的田野調查從2013年10月開始，到2014年8月結束。調查對象是9名高三文科班的農村學生（5名男生和4名女生）。在調查結束時，1人升入二本院校，1人升入三本院校，5人升入高職學校，1人返校複讀，1人放棄上大學。在全校該年的文科畢業生當中，只有2人升入一本院校。
在文獻方面，筆者重點搜集了河南省招生辦公室歷年發行的《河南省普通高考試卷評析》。除了羅列高考試題和答案以外，《試卷評析》還提供了權威專家對試題考查內容的解讀，分析了全省學生的答題情況和答題失誤，並指出了下一年學生及老師應當改進的方向。另外，筆者還收集了教育部發行的高中課程標準以及河南省2014屆高中畢業生使用的教材。
以這9名學生為中心，筆者對雲雀高中文科畢業生的課堂和課外學習進行了密切的觀察。課堂觀察的重點包括學生的學習方法和老師的教學方法。課外觀察注意了學生在課外的具體學習活動。此外，在高考前及高考後，筆者還對這些學生做了家訪。在高三第一學期及高考後，筆者對這9名學生分別做了兩次訪談，內容包括他們在高中的學習方法以及他們對高中學習的反思。在高三第二個學期，筆者訪談了當時執教高三文科班各科目的12名老師，訪談時重點關注他們對高考錄取標準的理解以及他們的日常教學。
在田野調查的基礎上，本文將分析雲雀高中的農村學生為何難以在高考中斬荊折桂。
高考改革與課本知識的“活用”
自20世紀70年代末以來，我國的高考制度基本處於不斷變革之中。與推薦或者保送上大學相比，高考被視為一種更加公平的選拔人才機制。
不過，高考長期以來也廣受詬病。主流觀點認為，以往的高考過於注重考查課本知識，這助長或者催生了以“死記硬背”和“題海戰術”為主的應試教育。這種教育培養的優秀學生擅長應付各種考試，卻不會解決現實生活中遇到的實際問題。因此，歷次高考改革的目標，就是要想方設法改變或改造我國的應試教育模式，通過倡導學科能力和學科素養，逐步擺脫課本知識的束縛。
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