“我選李白”“我選杜甫”……學生們回答踴躍，老師則繼續追問“為什麼”。
隨後，學生們登台，有的從詩歌創作背景講原因，有的從詩人人生經歷談感受。老師邊傾聽，邊總結，邊啟發：“兩人生活境遇不同，但都有直面生活的樂觀與豁達，都有深藏心底的家國情懷。”
“講詩詞，亦是講歷史，講生活，講人生。”黃榮榮很有感觸，“要在互動教學中讓學生產生情感共鳴、價值認同，真正讓學生有收穫、受啟發。”
“剛到西寧，難免想爸媽、想糌粑、想酥油茶，想清晨太陽爬上山坡，想雨後彩虹掛在山腳下的家……”“長大後，我想在人工智能領域繼續深造，讓遠在牧區的家人也能享受智慧生活……”
看著學生們飽含真摯情感的文字，黃榮榮深受感動。她從上海培訓回來後，觀察到有的學生因為異地求學產生思鄉之情，就在課上布置了作文題目“心中的家鄉”。作文課上，黃榮榮既講寫作，點評優秀作文，也疏導情緒，給學生積極、正向的心理輔導。
近年來，果洛西寧民族中學將“心理輔導”“生涯規劃”等納入日常教學，同時開設人工智能、鋼琴、書法等選修課程，引導學生全面發展。
“每次回家，媽媽最喜歡聽我用口琴吹奏曲子，也愛聽我分享學校的學習和生活。”高二（1）班的曲央卓瑪說，寒暑假期間，她會把在學校學到的衛生健康知識、地理知識、生物知識等講給家人，有的還能在放牧中派上用場，“那種被家人刮目相看的感覺，很棒！”
對標上海先進經驗，借鑒考核和管理制度，帶動教學質量提升
台上，悠揚的旋律響起，學生們身著亮麗的博拉裙，跳起歡快的舞蹈；台下，掌聲陣陣，好評連連……
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