吳瓊表示，教學實踐證明，中文學習時間的靈活化，對有時差的學習者來說特別友好，讓學生不至於耽誤學習進度。
王晶將中文學習比作跑一場馬拉松，“需要腳踏實地，一點一滴地積累。新技術的發展則是助推器，為學習者提供了更多可能性，讓中文學習可以不受場所和時間的限制，從而讓學習變得更多樣、更便捷”。
學習模式多元化
“如果不是在線上學習中文，我對中國的發展不會有這麼深的立體體會。”劉正曦正是通過漫中文，瞭解到中國的線上支付、共享單車等。
劉正曦的感受正體現了漫中文“在”系列課程的研發宗旨。該系列課程，均來自中國的現實生活，比如真實再現了北京早晚高峰時的東直門地鐵站、外國友人常去打卡的四季民福烤鴨店等，並根據這些場景設計了日常對話，讓學習者瞭解在中國如何乘地鐵、如何在餐館點菜以及如何到醫院掛號看病等。
吳瓊在教學中也常用到漫畫、視頻、遊戲等輔助教學手段。在課堂上，她會用動畫演示漢字的筆順，播放講解成語、詩詞等的視頻，帶著學生玩從網上下載的中文遊戲，以幫助學生更好地理解和掌握相關知識點，並讓學生瞭解與課文內容相關的背景知識。由此可見，即使是傳統的中文教學課堂，在科技賦能背景下，教和學的模式也發生了一些變化。
接受本報採訪的幾位中文學習者表示，無論是教師的可選擇，還是課程模式的可選擇，都帶來了學習模式的變化。“比如，老師不再是固定的，可以選擇一對一課程，也可以選擇人工智能課程，有時候，動畫視頻中的角色也可以是老師。”
相關專家普遍認為，線上課並不能完全替代線下課堂，二者應該是相輔相成的關係。
書博強調，要根據自身學習需求選擇合適的學習方式和平台。“比如，有時候，趣味性的課程可能無法滿足專業學習的需要。我自己的解決辦法是參加各高校開設的慕課，在經驗豐富的高校教師引導下，徜徉於中文的海洋之中。” |
