提高辦學質量，讓學生學到更多技能
“老師們經常使用案例教學、模擬場景等方法，讓課堂變得生動有趣。”在山東省濰坊市臨朐縣職業教育中心學校，旅遊服務與管理專業學生劉曉藝說，“比如，在客房服務這門課上，老師會請同學上台，模擬如何處理服務糾紛等。”
近年來，山東省不斷提高職校辦學質量，優化師資隊伍，允許教職工編制總額的20%由職業院校自主聘用專業兼職教師，對高技能人才還可以通過“綠色通道”直接考察招聘。“學校持續發力，引進一批優秀教師，創新教學模式，推廣項目、案例和模塊化教學，讓學生學到真本事、練成真本領。”臨朐縣職業教育中心學校校長譚剛介紹，學校還改革教師績效工資制度，實現多勞多得、優績優酬，用靈活的薪酬制度激發創新創造活力。
為提升教學質量，建設特色化專業，山東省投入專項資金，引導學校優化專業布局和資源配置，推動實現“一校一特色”。“作為第一批山東省高水平中職校建設單位，我們提高項目資金使用效能，主要用於專業建設、人才培養，‘學生技能評價模式改革與實踐’被評為省特色項目。”譚剛介紹，學校師生的努力沒有白費。在2021年職教高考中，學校有213人被省內高校錄取，本科上線111人，就業率達98%。
這幾年，職校學生就業路子越來越寬。省裡支持學校與知名企業建立長期戰略合作關係，建立校企對話制度。譚剛說，“目前有15家企業表示願意通過實訓耗材捐助、派遣師資等方式參與我校訂單培養，所屬訂單學生到協議企業實習，還可以根據個人意願決定是否留在企業就業。”
職校3年，劉曉藝變化不小。如今，越來越多的學生像她一樣對職業教育充滿信心。2021年，山東省中考有2.95萬名超過當地普高線的學生主動選擇中職教育，1.7萬名普高在校生轉入中職學校。山東省教育廳相關負責人介紹，“職校招收低分生”難題進一步破解，中等職業教育初步實現從“無門檻追求數量”轉變為“有選擇以質定量”。
設立“校中廠”“廠中校”，促進產學融合
“戴上VR眼鏡，就能看到機器設備的結構，還能動手拆裝，很真實、很直觀！”江西高職院校學生李樂平這次參加實訓大開眼界。
在江西省南昌市VR科創城內，國家職業教育虛擬仿真示範實訓基地的實訓大廳裡，擺放著仿真機場塔台、飛機模型、發動機模型、工業機器人等各種設備。該基地是教育部和江西省政府共同推動產教融合的新探索，2020年動工，一期工程去年建成並投入試運營，搭載了5G、虛擬仿真、人工智能等技術。整個基地將於今年底全部建成，屆時可同時容納8000名學生進行實訓，年培訓人數可達10萬人。
“阻礙產教融合的一個重要原因是，學生實訓機會難得、成本高。從上學到上崗，要經過較長時間的實踐摸索。”基地負責人李經智說。基地提供的虛擬仿真實訓，把真實的工作場景“搬”到實訓室，以較低的成本讓學生操作實踐、反覆訓練，由此提高了學生技能，縮短了學生上崗上手時間，也調動了企業參與產教融合的積極性。
江西應用技術職業學院與華測檢測認證集團股份有限公司合作建立了“江西應用華測檢測產業學院”，在學校設立“校中廠”，探索混合所有制產業學院建設；與吉利汽車集團有限公司共建“江西應用吉利汽車產業學院”，在企業中設立“廠中校”，強化崗位人才培養，強化學生實踐技能，服務經濟社會發展。
硬件設施建得好，政策激勵得跟上。2021年，江西省教育廳和人社廳一道，出台了職校教師績效工資總量申報核定專項文件，允許職業院校將校企合作、技術服務、社會培訓、自辦企業等淨收入的60%追加到績效工資總量，分配給教師。“政策出台以後，老師們更有幹勁了。”江西應用技術職業學院教師宋東東說，“我們學校去年通過校辦企業的經營收入成功申報核增119.12萬元績效工資，真正實現多勞多得。老師們通過開展校企合作項目，對於一線技術更加熟悉，學生們也可以在項目中精進技術。”
江西省教育廳職業教育與成人教育處處長何永明介紹：“目前，關於校企合作激勵機制我們還在不斷探索和完善，目的是希望解決職業院校教師參與校企合作積極性不高、職業院校辦學活力不足的問題，進一步推動職業院校向行業企業靠攏、與市場接軌。” |
