儘管成績顯著，但筆者在調研中發現，目前在線課程建設還存在一些需要調整的方面：第一，平台太多。當前各類慕課平台30餘個，首批國家級一流課程分布在23個平台，既有綜合性包羅萬象的平台，如愛課程（中國大學MOOC）；也有分學科方向的平台，如EduCoder專門面向信息技術工程類課程，中國高校外語慕課平台主攻外語類課程。學生在同一學期選修不同課程，就會涉及不同的慕課平台，也許一個晚上就要切換兩三個平台來完成教師布置的任務，操作繁瑣。第二，強制性明顯。學生學習在線課程，其初心是鼓勵自主學習，希望學生“按需收看，且能反覆收看”，但目前，教師們通常通過監管數據、計平時分等舉措來推動學生上線學習。學生對於一些監管措施比較反感，例如，不能快進，無法選擇性觀看；規定在評論區留言不得少於幾次，否則扣分，等等。
優質在線一流課程的使用情況
優質在線課程可以造福好幾代人。習近平總書記指出，要完善全民終身學習推進機制，構建方式更加靈活、資源更加豐富、學習更加便捷的終身學習體系。《中共中央關於制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》提出，發揮在線教育優勢，完善終身學習體系，建設學習型社會。從目前優質在線一流課程的使用情況看，其正在惠及更多求學者。查看課程後台信息，很多在線課程大約5%的學習者不是高校在讀生，可以看出，優質在線課程正在吸引校園以外的學習者。
此外，從普及和應用的便捷程度來說，線上課程也是促進教育公平的最佳介質，具體到我國，其在東教西輸上發揮了很大作用。目前來看，對於優質教學資源緊缺的西部地區，東部高校的優質慕課貢獻很大，送去了不少好課。例如，清華大學早在三年前就開始向西部輸出優質在線課程，如今700多門慕課的西部學習者已經達到120萬人次，受益高校近百所。杭州師範大學的外語慕課也應用到貴州高校，給當地學生送去了高質量的外語學習資源。
優質在線課程在立體地講好“中國故事”上也發揮了重要作用。在線課程從多視角呈現了豐富多彩、易於傳播的中國故事，例如，對國家級一流課程《中國傳世名畫鑒賞》《英語暢談中國》等，學生的評價不錯。在中國大學慕課平台上，北京師範大學的《中國哲學》已是第8次開課，本輪選課人數超過1萬人。 |
