當年，鄧稼先領導的核研究院理論設計小組，充分解放思想，堅持學術民主，獨立自主地確定中子物理、液體力學和高溫高壓下物理性質這三個研究方向，糾正了蘇聯提供的爆炸參數，在國力極低的條件下實現了重大突破，提高了中國在世界的影響力，為中國幾十年的和平發展贏得了機遇。
三是跨界學習。這些大科學家具有強大的跨界學習能力，知識獲取範圍幾乎橫跨各門自然科學、社會科學和人文學科，而且能夠融會貫通、舉一反三，綜合性地解決本學科甚至其他學科的重大問題。
錢學森是我國航空航天領域最傑出的代表，但他的貢獻遠遠不止航空航天領域和物理學，在系統論、控制論、複雜性科學、思維科學、科學哲學、地理學、建築學、情報學、藝術科學等領域，都有偉大的貢獻。
建設充滿活力的人才生態
自我驅動、獨立思考、跨界學習的特點，決定了戰略科學家的培養不能採取技能人才的培養方式，也不能簡單採取給利益、給“帽子”、給項目等外力拉動的辦法。
為戰略科學家提供優厚的物質待遇和社會榮譽，是非常應該和完全必要的，但這些並不是戰略科學家的驅動力。戰略科學家不是計劃選拔出來的，而是健康的人才生態孕育出來的。培養戰略科學家的關鍵，是建設充滿活力的人才生態，使具有戰略潛質的科技人才自由生長。
重中之重，是以培育科學精神為核心優化教育結構。應在大中小學的知識教育、專業教育之外，普遍開展通識教育。通識教育的目標不是為了獲取專業知識，而是為了獲取科學精神、科學家精神和人文價值觀，使學生掌握問題發現方法和研究方法，形成獨立思考、邏輯推理、比較分析和觀察實驗的能力。通識課程圍繞科學問題設計，科技與人文融合、理論與實踐結合，注重科學探索的過程和人的潛力開發。正如瑞士心理學家讓·皮亞傑所說，一切真理都要讓學生自己獲得，或者由他重新發明，至少由他重建，而不是簡單地傳授給他。 |
