“年輕教師的可塑性更強，他們的創新意識和信息化技術優勢不久就會顯現出來，在某種程度上，‘雙減’為教師職業發展提供了更大的可能性。”採訪當天，廬陽中學校長汪曉軍剛剛結束與廬陽中學新入職教師的座談會，他告訴中青報·中青網記者。
學生作業的創新設計對教師提出更高要求
對於基礎教育教學改革來說，學生作業的創新設計既是突破點、切入點，又是難點、關鍵點，對於教師的教研水平提出了更高的要求。看似平常的這項工作，往往要借助團隊的力量，經歷一輪輪的頭腦風暴和反覆打磨。
對此，李霞深有感觸。去年寒假之前，她向教師提出一個要求，能不能一改之前學科各自布置假期作業的傳統模式，各個學科共同布置一個“融合性”作業。
“用了一周多時間，交到我手上的時候，已經是第三稿的方案了，看起來五花八門，可能大家在理解上還是有偏差。”為此，她熬夜加班改出了最終方案，得到了大家的一致認可。
對4年級學生來說，這項凝結集體智慧結晶的假期作業，在實物呈現上就是一個紙質轉盤。每個學生將自己製作的轉盤劃分為不同區域，將每天的學習內容標注在上面，每天早上隨機旋轉指針，按照指示內容完成學習任務。有趣的是，如果指向“免作業”，當天還能休息。
“學生可以在扇形區域標誌各科內容，根據自己的情況，設計不同大小的區域，安排學生任務。”一位教師分析，這項作業既鍛煉了手工能力，也詮釋了五年級將學到的數學“可能性”概念。“有的孩子故意放大‘免作業’的扇形區域，看來是真的理解了‘可能性’。”她笑著說。 |
