黃炳逢指出，創科教育的重要性已是社會共識，問題是如何協調各個層面及各種政策的資源和力量。這是整個社會的系統工程，很難局部地由一個部門推動，必須跨部門的有效整合。對整個香港而已，市民不會仔細瞭解政府如何劃分部門職能，只會注意整個科創發展從基礎教育開始是如何產生令人滿意的成果。至於如何透過科創教育讓學生們增加對國家的認同感，國家在科技上已經不少領先全球的成就，學校應該多辦一些適合的內地考察團，包括到就近的大灣區，甚至到北京、上海和杭州去看看，讓學生有廣闊視野。教育部門將來安排學生到內地參觀，必須適當加入創科元素，增加學生對國家民族的認同感，激發他們服務國家的使命感和潛能。
同是“香港人才大融合促進組召集人＂之一的香港科技青年聯合會會長胡盛龍認為，科創教育在學校教育中可謂至關重要，青少年對自然的親近、觀察、探究、熱愛及保護，都有賴於科創教育的積極引導和啟發。香港社會的主流意識更看重金融、法律、醫療等領域，科創教育可謂盲區，從政府到民間，都需要全方位瞭解、重視科創教育。學校課程架構中要有科創教育的板塊，學校有專業優秀的師資團隊確保科創教育的落實及發展，且納入教育教學評估系統。除了學校課程增設科創教育板塊之外，校外亦有豐富的科創教育相關活動，譬如講座、實地考察、實驗、比賽等，讓學生走出校園，走向大自然和生活，讓他們真切感受到科創教育並非遙不可及，反而與人間生活息息相關。在科創教育過程中，讓學生們瞭解國家科創古往今來的輝煌成就，瞭解當今之世中國科創的份量和價值，無形之中，會激發學生的民族自豪感，對家國的認同也就油然而生。 |
