中評社北京1月24日電／據人民網報導，師範生師德養成教育是以師範生為主體進行的一種職業道德教育，即遵循師德認知、情感、意志、行為相統一的規律，運用各種顯性和隱性的教育手段，通過“認知—體驗—內化—踐行”等環節，使師範生提升師德意識、激發師德情感、養成師德行為的教育過程。當前，應通過強化培根鑄魂的思想政治工作引領、構建重在養成的師範生師德教育體系、打造成己成人的師德養成教育師資隊伍、創設潤物無聲的育人環境，探索師範生師德養成教育的實踐路徑，喚醒師範生的主體自覺，激發師德養成教育的內生動力。
構建重在養成的師範生師德教育體系
構建貫穿師範生培養全過程的師德教育體系，既是一種顯性教育方式，又是師德養成教育的關鍵內容。在教育實踐中，應當將師德養成教育目標滲透於課堂教學和實踐教學各環節，使師範生自覺內化、主動踐行師德規範。
聚焦核心，精準定位師範生師德養成教育目標。以培養有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師為目標導向。將師德標準和師德要求內化為師範生的自覺道德行為，培養師範生成為學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人。
凸顯特色，建設師範生師德養成教育課程。面向師德養成要求，科學構建思想政治理論課與師德教育必修課程、師德特色選修課程、教育實踐課程及第二課堂活動四位一體，顯隱結合、理實融通的師德教育課程體系。注重在學科教學中合理挖掘教學內容和載體中所蘊含的德育元素和思政元素，激發學生道德自覺，實現德智融合與立德樹人的統一。
重視實踐，構建師範生師德養成教育的實踐教學體系。將師德養成實踐教學課程納入教學大綱，科學規劃師德養成實踐育人各條途徑及其內容，合理統籌考核性和引導性兩種組織形式，建立合理可操作的考核評價體系。組織指導教師引導師範生進行師德規範體驗，通過實踐培養良好的師德修養。
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