持續助力基層教師的職業發展
高校畢業生到基層學校尤其是農村學校任教，還面臨人才流失問題，職業發展是重要制約因素。從教師專業成長角度來說，高校主要負責職前的教師教育，地方教育行政部門及各基層學校側重職後的教師教育。只有讓基層教師尤其是年輕教師獲得穩定的職業發展空間，才能穩定教師隊伍，從根本上解決教師流失問題，吸納更多有志於從教的優秀畢業生。
職後培訓是教師專業發展的有效途徑。我國自2010年起啓動中小學幼兒園教師國家級培訓計劃（國培計劃），已形成國家、省、市、縣區、學校五級培訓體系，基本實現了對中西部農村義務教育學校和教師培訓的全覆蓋。在“國培計劃”引領帶動下，中西部很多地區教師培訓實現了質的飛躍，教師專業化水平顯著提升，積累了“跟崗”、混合研修等切實有效的經驗。職後培訓應進一步對接中央部署，做好培訓需求調研，精准滿足基層學校和一綫教師的需要。尤其針對教研制度相對薄弱的鄉村小規模學校、鄉鎮寄宿制學校，擴大高層次培訓的覆蓋面，給他們更多的培訓學習機會。堅持問題導向，以貼近教育教學實際的原則來設計培訓課程，保障基層教師的專業發展空間。
教師及校長的交流輪崗也是促進教師職後專業發展的有效措施。現有的交流輪崗主要是城鎮優質學校向農村薄弱學校的單向流動，以傳幫帶的方式提升教師的專業能力，但薄弱學校的教師缺乏進入優質學校跟崗學習的機會。各地應立足實際，全面推進雙向交流、全員參與的交流輪崗制度。此外，交流輪崗還應與人事制度、行政管理進行銜接，合理評估輪崗效果，積極回應輪崗人員的利益關切，進一步激發他們的輪崗熱情。 |
