“職業教育的類型定位和特色魅力彰顯。在現代製造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域，一線新增從業人員中70%以上來自職業院校畢業生。”國家教育行政學院職業教育研究中心主任邢輝深有感觸，“培養高素質技術技能人才，德技並修，培育勞模精神、勞動精神、工匠精神；校企雙元育人已不再是口號，雙證書制不斷完善，雙師型教師不斷壯大；產教融合型企業、產業學院、產教融合實習實訓基地、大師工作室已經成為職業教育的亮麗風景線，職業教育的特色更加鮮明。”
10年來，職業教育主動適應經濟結構調整和產業變革，緊盯產業鏈條、市場信號、技術前沿和民生需求，對接新經濟、新業態、新技術、新職業，推進專業升級和數字化改造。兩次調整專業目錄，以產業、行業分類為主要依據，專業大類對應產業，專業類對應行業，專業對應職業崗位群或技術領域，出台《製造業人才發展規劃指南》等專項規劃，力求在服務面向上突出“全”，在專業設置上突出“新”，在目錄架構上突出“特”，淘汰落後專業108種，升級和補充專業1007種，更新幅度超過70%。目前，全國職業學校共開設1300餘個專業和12餘萬個專業點，基本覆蓋了國民經濟各領域，使人才培養結構調整與需求結構變遷更好地對接起來，有力支撐我國成為全世界唯一擁有全部工業門類的國家。
改變：“別人家孩子的教育”變成“自己家孩子的選擇”
職業教育的整體形象越來越好，畢業生的社會認可度越來越高。
“職業教育開始從‘別人家孩子的教育’變成‘自己家孩子的選擇’。”邢輝形象地說。
中職和專科高職教育不再是學歷終結的教育。本科層次職業教育破冰起航，打破了職業教育止步於專科層次的“天花板”。新修訂的《職業教育法》為普通高等學校設置職業本科教育專業、專科層次職業學校設置職業本科教育專業預留了空間，職業學校的學生不僅可以讀大專，還可以上本科，職業教育吸引力、影響力不斷提高。 |
