舉個實例。
相比較而論，貴州遵義目前還不在“發達地區”的名册內，而該市轄區內的匯川區第五小學，曾經也不屬於“好的學校”。在歷經多年的“強化閱讀”努力之後，現如今，這所學校已然躋身當地“名列前茅”的隊伍。一方面，學校在多年的時間裡，一直要求同學們“一年至少閱讀十本書”。與之配套的是各種促進閱讀的舉措，比如借助廣播和微信群，讓學生朗讀的聲音在同學中傳播，比如課文中涉及的一些原著，在學習課文的同時，要求同學們去翻讀原著――去翻閱整本書，而不僅僅是背誦課文。即使不能背誦課文，閱讀整本書的同學，後續都表現出了更強的“學習力”。這是學校管理者的經驗之談，也是教師們親歷的現實景象。
與此同時，為了讓學生更好地理解、更樂於閱讀（接納）“整本書”，學校的老師也和大城市的優秀教師“無縫銜接”，參與到線上優秀教育工作者的實踐中。在這個過程中，“我們自己的素質也得到了很大的提升。”這之中不限於對作品的解讀，還包括教學方式方法上的進階――甚至有質的躍升。
實際上，要達成和大城市“無差別”的並行，客觀說，圖書的閱讀無疑是最好的媒介。
回過頭來審視“文化環境”，能夠和大城市齊頭並進的，目前看，可能也只有書籍的閱讀方面，不管身處各地，都是可以沒有差距的，因為書在任何地方閱讀，其所收獲的實際效應，應該說都是一樣的，至少是非常相近的。
而書籍本身是最基本，也是最核心的文化載體。一個集合體，別說是初級學堂的莘莘學子，即便是大學教授組成的群類，要更上層樓，都必須借助書卷的力量。
將來，無論遠近，也許我們可以做到最大限度地減小不同地區、不同學校之間的差距。但在另一面，更重要的，是我們必須認識到，閱讀沒有距離，如果我們確實真心地想迎頭趕上，那麼，從現在開始，閱讀吧，無論是為師者，還是學童及其心切的家長……
只有閱讀，才是彌合差距的途徑。
|
