中評社北京6月27日電／據工人日報報道，最近兩月，筆者跟隨“書香中國萬里行”活動的行跡，探訪了中部地區的幾所小學，其中包括昔日貧困縣縣域內的小學。這些學校都有一個共同特點，就是重視閱讀，由之也綿延出來一個類同的現象：進步有目共睹。
這讓我很是感懷。
一般而言，遠離一線大城市的內地學校，撇開大城市不論，即便是同東部發達地區的三四線城市相比，雖然已經可以受益於網絡即時通聯的便利，但在硬件設施和文化氛圍，以及軟實力――比如師資――等方面，不誇張地說，還是有很大差距的。
面對這樣的現實狀況，意欲在不長的時間裡彌合相互間的差距，可以說是困難重重。試想，就算是在資金缺口可以及時彌補的前提下，可見的改善，通常也僅僅是體現在教學硬件上，而在軟環境範疇，比如城市的綜合文化環境，和師資這個最關鍵的環節，內地（偏遠地區）幾乎不可能與發達區域相比。
然而，在探尋之旅中，筆者見證了可以說是“奇跡”的可行性實踐：這就是錨定在閱讀基石上努力。
不錯，無需回避明擺在那裡的差距，我們內地小城市（縣）的教師，無法比肩大城市素質優良的隊伍，我們學童沒有機會去音樂廳見證、欣賞交響樂，去美術館一睹美妙的大師畫作，我們甚至沒有條件去博物館、圖書館聆聽一次專家、學者有趣，甚至是動聽的親臨講述……
儘管如此，但我們有書，那些大都市孩子閱讀的書，我們也可以第一時間捧在手裡，和城市“條件優渥”的孩子相比，我們閱讀著一模一樣的經典名著。
我拜訪的小學，用實踐證實了閱讀拓展出來的“奇跡”，那些學園裡的教育工作者們，以他們的親身經歷，講述著共同的經驗：書籍的閱讀，在助益學子學習、理解知識的同時，也在從根兒上提升著同學們認知世界的能力，一方面推升了孩子們（學習）的自信，另一方面也促進了教師隊伍的自我升級。
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