讓學有餘力的同學獲得更豐富的知識，還可以考慮借鑒其他的相關視頻和教學內容。國外有許多優秀視頻教學內容，可以經過一定的處理後分享給學生學習。考慮到並非所有人都能靈活應用英語，所以我增加了雙語字幕，目的依然是希望大家能理解素材的內容。
以學為中心，如果沒有配套的教學內容，其實很容易變成一句空話。我一直希望找到一個好方法，讓學生按照自己喜歡的方式進行學習。比如，以多種方式和形式發布學習素材。我的課程通過教學平台發布視頻和測試題，通過微信發布圖文課件——將視頻中講的每一句話變成文字，在喜馬拉雅聽書發布語音，這樣就可方便學生在各種場景下學習。如果不想看書，直接學習視頻課程；如果身處嘈雜環境（比如地鐵、食堂），可以看字幕；如果想快速學習，可以直接看微信圖文版中的文字。我今年還在準備嘗試一個更有挑戰性的事兒，在抖音上快速講解重要知識點，以學生喜歡的方式言簡意賅地傳授一個知識，充分體現以學為中心。
有了網絡課程，有了手機課堂，我想有關手機是否能進課堂的爭議不再是一個問題了吧。正如北京大學張頤武教授所說，手機正成為人體的一個新器官，是小孩到了高中以後長出來的一個器官。從我自己的網絡教學實踐來看，80%左右的學生會選擇使用手機來學習網絡課程。
碎片化的知識，不值得吐槽，也許是時代給我們的饋贈
有些網絡課程就是直接錄播上課的內容，讓學生有身臨其境的感覺。還有些課程，只有簡單知識點的講授，讓許多老師對知識的系統性產生了懷疑，被歸為碎片化知識，甚至受到詬病。但是，碎片化知識通過連續的新鮮內容，不斷刺激你的大腦，讓你始終處於“又知道了新東西”的喜悅中，從而難以自拔。我絲毫沒有看出這有什麼不好。如果我們都是通過“知道新東西”的喜悅和刺激來了解其他學科，重構我們個性化的知識體系，有何不可呢？ |
