事實上，學校如何教育學生可謂全球性棘手問題。在美國，當學生出現作弊、抄襲、霸淩、脅迫、仇恨暴力、性暴力等惡劣行為時，教師可通過語言責備或剝奪某種特權等軟性懲罰予以提醒，但校方則可通過停課、懲戒性轉學、短期停學、開除等方式懲戒行為不端的學生。在日本，法律規定教師在必要時可以依據規定對學生實施懲戒，但明令禁止教師實施會給學生帶來肉體痛苦與身體侵害的體罰，政府甚至編排了一套“脾氣管理”課程，以心理學角度輔導教職員們如何控制脾氣。而在英國，教師的懲戒權包括罰寫作文、周末不讓回家、讓校長懲戒、停學等……這些規定，不論在哪個國家以何種方式，都是在長期實踐中形成的，且不論哪種規則，根本目的都是為了讓學生得到良好的教育。
總而言之，明確教育懲戒，并不等於鼓勵教師懲罰學生，而是如同《規則》中所言：讓教師們敢用、願用、會用、慎用懲戒權，讓學生‘心悅誠服’，從而實現“春風化雨”的育人效果。 |
