壹、台灣國文教育的過去與現在
一、課標時代：早年，台灣國文課本定於一尊，由國立編譯館主其事。從 1952 年到 1999年長達四十七年，其間經歷過1953、1962、1971、1983四次修訂，但是，國家意識、民族精神、文化道統的傳承，都是課程標準中國文科的重要核心價值。
二、課綱時代：1990年，李登輝時代提出一綱多本的教育政策，教育部遂著手訂定台灣高中課綱，1999年開始實施，稱為88課綱。2004年，因應九年一貫課程的實施，教育部發布《普通高級中學課程暫行綱要》，2006年實施，這就是俗稱的95暫綱民國九十五年。2008 年，教育部以95暫綱為基礎，略微修訂，改為《普通高級中學課程綱要》，2010年實施，這就是俗稱的99課綱。惟國文、歷史兩科尚有爭議，遲至2012年實施，稱之為101課綱。
因為《95國文暫綱》實施後，每周國文時數將減少1節，成為4節，遂降低教材中文言文比例，減少古典文學與經典選文的篇目，並且取消《中國文化基本教材》必修學分，改為選修學分─“論孟選讀”。這重大改變掀起文化界及高中國文教師的抗議，讓原本《95 國文課綱》變成《95國文暫綱》，也造成後來《98國文暫綱》《101國文課綱＆103微調》等的迭迭更替。
三、十二年一貫國教課綱簡稱“108 課綱”。十二年國教課綱又發生了巨大的變化。因為遵照“增加選修減少必修”的原則，總綱删減國文時數。國文研修小組編寫國文課綱時，文言文比例本已下降為45%到55%，必讀古文30篇也因此改成20篇，中華文化基本教材更從四學分改成二學分。2016年民進黨政府上台，改組課審審議委員會，再調降文言文比例成35%至45%，必讀古文篇目也從20篇改成15篇。
四、“課程目標”的變化：實質教材面的變化顯而易見，因此每次爭議發生時，輿論聚焦於“文言文比例”“古文必讀篇目”，而未注意“課程目標”的變化。
一《95國文暫綱》《98國文暫綱》《101國文課綱＆103微調》三個課綱的課程“目標”，仍然明確堅持中華傳統文化的保存與發揚光大。如：《95、98國文暫綱》的課程目標：二、培養閱讀文言文及淺近古籍之興趣，增進涵泳傳統文化之能力。三、研讀文化經典教材，培養社會倫理之意識及淑世愛人之神。《101國文課綱＆103微調》的課程目標：“三、藉由文化經典之研讀，與當代環境對話，以理解中華文化與文明社會之基本價值，尊重多元精神，啟發文 化反思能力。”等都是非常清楚掌握國文教育必須兼顧“語文、文學、文化”三個面向與層次。
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