“孩子願意去和別人分享學習的成果，這就代表她了解了，學會了。”Lisa說，“這讓孩子也感到很有成就感。兒子也非常羨慕，說妹妹可以做小老師教別人了。”
而通過這一段小經歷，Lisa也和中文學校的老師交流和探討關於孩子們學習模式的問題，是否可以採取“大幫小”的這種方式促進孩子們的中文學習。
學習中文的挑戰
談到學習中文所面臨的挑戰，Lisa認為還是中文書寫的問題。
“現在孩子已經克服了這個問題。以前因為孩子不會寫，就寫得很慢，寫一頁寫很久都寫不完。現在寫一頁就要開始計時，什麼時候開始和什麼時候結束，自己寫上。基本上都是在3、5分鐘內就寫好了。不像以前，一個下午都在寫一個作業。”Lisa說。
而這當中也關乎一個作業量的問題，Lisa認為，在學習中文的過程中，安排給孩子作業量的把握很重要。
“我也和學校的老師溝通，看如何能夠讓孩子更容易接受中文書寫的問題。如果布置很多作業孩子會有逆反心理，本來就不願意學，現在還有這麼多作業。寫了很多，最後也不知自己在寫什麼。所以我讓孩子每天最多學5個字，然後組詞造句，這個量孩子就比較接受。然後再換一種方式以詩繪畫的形式，讓孩子們將學過的古詩或詩歌以自己理解的方式繪畫出來，同時配上原文，這樣既練習了字，又理解字的意思，到最後會很開心，很願意去做。” |
