中評社北京7月26日電／據蘭州大學中亞研究所報道，2013年11月，教育部確定了42個區域和國別研究培育基地，涉及28所高校，後來又確定了395個備案中心，包括267所高校。教育部的這一措施，直接落實了國家的需要，也就是說，隨著我國對外關係的發展，原有的國際關係研究已不能滿足國家的需要。此後區域和國別研究發展很快，但它是由行政命令推動的，而不是由學術發展推動的，這造成了學術準備嚴重不足。原因有很多，其中之一是學術界和政府部門之間有相當程度的脫節，學術界對國家目標並不清楚，政府部門對學術界的很多研究內容也不了解，這是我想講的第一個問題。
第二個問題，我認為在目前的情況下，與區域國別研究聯繫最多的是政治學。具體講，是政治學下面的國際政治和國際關係這兩個二級學科。造成這種聯繫的原因很簡單，就是區域和國別研究是研究國外問題的，國際政治和國際關係也是研究國外問題的，它們在空間上是重叠的。當前，我們對區域國別研究科還沒有一個相對一致的定義，而是接受國外學界的一些定義，但國外學界的定義也不統一，比如美國學界和俄羅斯學界對區域國別研究的定義就有較大差異。所以，區域國別研究的學科定位不清，學科歸屬不明。目前的狀況是把區域國別研究作為一個交叉二級學科，放在外國語言文學這個一級學科下面，那麼區域國別研究的學科門類算什麼？事實上並不清楚，也沒有一個結論。此外，區域國別研究到底研究哪些問題，與已有學科的關係是什麼也需要明確。
目前對區域國別研究這個交叉二級學科的基本學科組成爭議較多。我認為與現有學科關係最接近的是地理學，因為區域國別研究研究的很多基本內容，在地理學學科裡面都有二級學科，比如自然地理學、人文地理學、歷史地理學，包括了地理、環境、動植物、產業、人口等內容，和區域國別研究是高度重叠的。另外，我們現在作為區域國別研究的最基本的區域單位是地理劃分，如七大洲四大洋是地理學的劃分，而不是區域國別研究的劃分。另外包括能源、資源這些問題，和地質、地理這類自然學科的關係非常密切。北京大學組建了區域與國別研究院，上海外國語大學組建了區域國別研究特色研究生項目，都已經招了研究生。隨之而來的問題是，這些交叉學科究竟應該有個什麼樣的組合？應該怎麼變動，變動的依據是什麼？這都需要系統的論證。
我提出一個“磚頭理論”，意思是說，區域國別研究這個交叉學科，它可以在既有的學科（主要是二級學科）裡面，把這些既有學科甚至是一些重要的研究方向作為“磚頭”，然後根據研究區域的需要，把這些“磚頭”搬過來，搭建“房屋”。根據不同區域，我們取的“磚頭”不一樣，取的“磚頭”多少也不一樣，最後搭的“房子”自然也就不一樣。一般來說，大的區域或國家，“磚頭”需要得多，反之就少。比如，俄羅斯是領土面積最大的國家，它有1700萬平方公里的領土，研究俄羅斯，第一個列的就是地理學。對於像梵蒂岡這樣的國家，把地理學放進去就完全沒有必要。對於像朝鮮、日本這樣的單一民族國家，把民族學放進去可做的事很少，因此不需要。而研究一些中東國家，地質學就是必需的。這個方法目前我認為是可行的，但是不是理想的還不好說，這是我想講的第二個問題。 |
