中評社╱題：民進黨又對台灣青少年下“獨”手 作者：周天柱（上海），上海東亞研究所研究員
2019年8月30日，註定是台灣教育史上一個非同尋常的日子。就在這一天——台灣中學秋季開學之日，被稱為“史上最獨”教科書公然進入高中課堂。島內高一新生所拿到的《台灣史》，竟公開鼓吹“台灣地位未定論”、“一邊一國”和“兩國論”。民進黨利用手中的權力，霸佔歷史的解釋權，控制台灣下一代的頭腦，完全違背教育主旨，是對教育專業的僭越和對學子的糟蹋。兩岸各界應對此予以高度重視和強烈抨擊。
一、25年來台灣教科書越改越“獨”
台灣教科書之亂，始作俑者就是李登輝。1994年3月，李登輝與日本極右作家司馬遼太郎的對話發表。李在此一對話中一再聲稱，台灣“本土歷史”受到不能容忍的長期忽視。台當局歷史教科書課綱委員會和審定委員會的綠色成員聞風而動，歷史教科書率先中“獨”變質。自1997年9月新學期開始，凡台灣初一學生都要加學《認識台灣》。由此開始，台灣初中歷史教科書的中國史和台灣史分開。2000年陳水扁上台，變本加厲大搞“台獨”分裂活動。杜正勝被委任為 “教育部長”後，教科書的“獨化”動作擴大到高中，炮製出所謂“95暫行綱要”。從2006年起，台灣高中教科書也將中國史和台灣史割開。從此，“本國史”不再是“中國史”，“中國”也不再是“我國”。2008年民進黨下台之前，抓緊最後時間又炮製更“獨”的“98課綱”。雖然馬英九2008年上台後宣佈凍結“98課綱”，責成重新擬訂“101課綱”，但早已被綠營滲透的課綱委員會修訂出的“101課綱”，衹作了微乎其微的“微調”，大多還是維持李、扁時期的“台獨”史觀。2016年蔡英文執政，迫不及待第一道行政命令就是廢止馬時代“課綱微調”，緊接著就強行推出“史上最獨”課綱與教科書。由此可見，台灣教科書“中獨”已久，“獨害”至深。
2018年3月，已上台執政的民進黨當局的主要喉舌《自由時報》報導，“歷史課綱今定調 拋棄中國史天朝史觀”，台灣教科書不再以中國史為依歸，要讓學生學習“正確史觀”。2018年原議將高中國文文言文與白話文比例維持在45％至55％，可2019年在民進黨運作下，下調至35％至45％；高中歷史課綱改為主題式教學，部分中國史內容確定劃入東亞史進行論述。南一版將“領土”指為“台澎金馬”；課文中置入“台灣地位未定論”及“外來政權”，則引發更多的爭議。
從《認識台灣》教科書，到民進黨執政以來的多次課綱調整，一步步深化“台獨”思想，加強“去中國化”的教育。教師手冊中爭議內容的補充資料，多出自綠營學者的著作。在如此偏頗的知識灌輸下，台灣青年支持“獨”派的比例自然越來越高。而“台獨”教材吹鼓手認為，台灣教科書改革幅度仍太小，對“形塑集體記憶”與“彰顯轉型正義”仍嫌不足。從民進黨一系列的政策與作為可明確看出，該黨為鞏固政權，推行“台獨”理念，創造“台灣民族”的歷史，以達到從文化到政治“獨立”於中國之外的目的。目前台灣的中小學教科書，讓學生將台灣史視為“國史”，而中國史教學時間短，內容簡略，年輕一代對中國認識尚且不足，根本難以認同甚至產生情感；高中課綱進一步削減中國史內容，甚至納入東亞史與日韓同等。2019年開始，各大學通識課程中國史部分遭全部刪除。“欲亡其國，先滅其史”。民進黨便以此力求量產“天然獨”的青年。
至於兩岸關係的論述，現今版的課文裡處處充斥著“台灣獨立論”，例如“當我國國名遭到中華人民共和國的打壓時，便以‘中華台北’參與奧運和其他賽事。但是，如此容易產生我國隸屬於中國的誤解，也無法代表全體國人，民間便醞釀以台灣名義參與2020東京奧運”。接著介紹蔡英文上任以來，“改變以往從中國走向世界的策略，積極展開新南向政策，我國的外交處境仍然艱困，邦交國在中華人民共和國的刻意挖角下數量下滑，名稱與地位也遭到矮化。所幸美國通過《台灣關係法》，提供對台軍售，並維持與台灣的交流，成為支持台灣的重要力量”。經由這幾個段落的闡述，台灣簡直是形同“獨立”。而蔡英文強調的“維持現狀”，沒做到甚至已變調，課文卻將其合理化：“即使在馬英九任內，中華人民共和國依然沒有減輕對我國的打壓和軍事威脅，日漸熱絡的兩岸經貿連結，引來國人疑慮，2014年由於服貿協議在立法院的強行闖關，引發太陽花學運。2016年蔡英文不再主張‘九二共識’，中華人民共和國也切斷雙方的官方往來，對我國各種不友善措施的力道更強”。
僅以上述的摘登及分析便清晰可見，所謂的新課綱、新教材已完全脫序教科書應該具有的公正、權威、嚴肅的特質，經別有用心的政治目的的驅使與篡改，越改越亂，越改越“獨”，已不加掩飾地公開為蔡英文當局的“台獨”政治路線服務。
二、本次篡改教科書與以往最大的不同
為何島內教育界、媒體界對本次台當局篡改教科書反應如此迅速，群情如此激烈？其主要的原因並不僅僅是民進黨“教育台獨”的範疇越來越廣，步伐越走越快，內容越來越荒唐，而更重要的是，與李登輝、陳水扁相比，如今這根決然影響數百萬青年學生國史觀的“台獨”接力棒，一經傳到蔡英文手裡，“教育台獨”的內涵不僅呈數量級的纍積外溢，還第一次以品質級的迸發，雖極其差強人意卻初步完成了所謂的理論創造，更強詞奪理地具有以往所不具備的欺騙性與迷惑性、煽動力。
與歷屆台灣“總統”相比，對教育、文化的“重視”程度，蔡英文堪稱首屈一指。因為她深知：沒有青年的選票，民進黨就無法執政，而要影響廣大青年，唯有大力推行“去中國化”的文化與教育。因此儘管前任馬英九放棄擔任台灣中華文化總會會長，蔡英文卻迫不及待指使下屬為其抬轎，很快奪回了會長職位。蔡英文上台執政3年多來，經濟復蘇雖毫無起色，卻在“去中國化”的“教育台獨”方面屢屢先聲奪人。與以往的“台獨”教科書相比，此次新版書最大的不同集中體現在以下至關重要的幾個方面：
一、杜撰“台灣民族論”。任何史觀都必須要有主體論述。當下的台灣總人口主要由四部分人組成，即原住民以及閩南、客家及1949年隨蔣軍撤退來台灣的外省人。在總人口中，人數最多的無疑是漢人，但如果依此認同漢人是主體，那麼“台獨”勢力將無法從血緣上建構“台獨”的民族主體性。
為切割兩岸血緣關係，建構“血緣”上的“去中國化”，教科書內煞費心機地加入“南島語族”與“有唐山公，無唐山媽”等概念。他們先是創造“衹有唐山公，沒有唐山媽”的謊言，然後再用粗糙與錯誤的資料，力主台灣近85%以上的人都有平埔族的“南島語族”血統。這種“台灣國族血統論”自然經不起遺傳學的科學檢驗，但是卻被民進黨拿來作為“教育台獨”和“文化台獨”的依據。蔡英文在2017年出訪南太平洋時，即別有用心地定名為“尋親之旅”。在蔡英文的眼中，太平洋島國的原住民才與台灣是一家親。進而想盡辦法杜撰了莫名其妙的“台灣民族論”，認為：“台灣原住民屬於南島語族”，強調台灣是該語族地理分佈的最北端，並配上一張圖把中國大陸與台灣完全劃開；講大坌坑文化時不再提及與大陸的關係；教師手冊則直接寫明“台灣原住民人種屬於馬來人，語言屬南島語系”。無視許多學者認為南島語族源於華南的論述，以及亮島人被發現於馬祖的事實。這樣做的玄機何在？蔡當局幻想用“南島語族”取代“中華民族”地位，甚至從DNA角度否定兩岸同胞同根同源，試圖從民族角度“去中國化”。另外還無厘頭地認定清朝治台初期，以渡台禁令限制移民，女性家屬不得同往，因此推斷漢人開拓者皆與原住民女性通婚，血緣已與中國相異。此種觀念古籍上均未提及，實在是配合捏造“台獨”理論中的重要支撐——“台灣民族論”。
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