但不可否認的是，實驗課“在線上”的效果的確大打折扣。“疫情發生前的最後一節實驗課，我們做好了培養皿，計劃下節課繼續做。但沒想到春假結束，實驗課卻開不了了，也不知道那些培養皿怎麼樣了。”安妮說。
偏重於理論研究的學科，對於網課的適應效果相對較好。徐偉涵在韓國延世大學心理學專業就讀，在她看來，線上授課反而提高了自己的學習效率。由於剛到韓國1年，徐偉涵系統學習韓語的時間較短，用韓語理解專業課中的一些專有詞匯存在困難。線上授課中提供的錄制課程可以回放，這使得她能夠反覆學習、隨時複習，直到充分掌握課程內容為止。
兩種方式，評價不一
網上授課，視頻講解方式大致可分為錄播與直播兩種，面對不同的授課方式，留學生們的評價也不盡相同。
對徐偉涵來說，課程錄播對學生們來說很方便，限制較小，一般不會有卡頓問題，學生也可以更好地安排學習時間。“老師提前錄制好課程，我們只需要在規定時間內觀看，之後遞交作業就行。”徐偉涵認為，“慢熱型”學生或許更喜歡錄播這種方式，因為可以根據自身實際情況，自主選擇觀看內容和觀看次數。
然而，這種單向輸出的授課方式的確有著互動性不強的短板。曉君認為，不少學生上錄播課時只是“機械”地聽，形式較為枯燥，大家上課的積極性並不高，容易走神，打盹。 |
