白女士孩子在西城區一所小學讀四年級，白女士說，學校老師有時會布置一些手工作業，比如用易拉罐、舊紙盒來製作手工作品，她會與孩子一起完成。在自己有空餘時間時，她也會檢查孩子的作業完成情況。白女士說，類似的小作業用一個小時就完成了，孩子也挺喜歡這種形式的作業，“家長和孩子可以有個互動，挺好的。”此外，白女士在空餘時間也會檢查孩子的作業完成情況。
五年級王同學告訴記者，需要家長參與的作業一般只需花費他們十分鐘左右，比如為他記錄跳繩次數、填寫調查問卷、在作業和試卷上簽字等。王同學說，老師沒有要求過家長批改他的作業。他贊成讓家長做一些在作業或卷子上簽字的事情，“這可以讓家長知道學校的教學內容，了解孩子學習情況，也用不了多長時間”。
在海淀一所小學讀二年級的楊同學說，平時老師會布置聽寫默寫的作業，老師沒要求家長批改，但必須簽字。楊同學說，她也願意和爸爸媽媽一起做手工作業。
現象2
親子作業過難 家長只得“包辦”
也有家長指出，一些“任務”明顯加重了家長負擔，有“考家長不是考孩子之嫌”。
西城區某小學四年級學生家長黃女士告訴記者，對於聽寫類作業，一般老師會要求家長先給孩子批一下，第二天老師還會再判一遍。每學期老師還會讓家長和孩子一起做一兩次手抄報，黃女士一般會在周末花三到四小時做這項作業，“比較麻煩，要自己設計，還要塗色”。
楊女士的外孫正在東城區一所小學讀一年級，楊女士不建議老師給家長布置作業，也不支持讓家長和孩子一起完成作業。她說，這些作業加重了家長負擔，而且很多情況下家長過於包辦，完全取代孩子來完成作業，導致孩子失去獨立思考和動手的機會，最後成了“考家長而不是考孩子”。 |
