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馬陸亭:重新定位現代職業教育
http://www.crntt.hk   2020-04-29 10:43:36
 
  其一,與高等教育高度交叉。通識性與專業性本就是高等教育爭論不休的理念,現在又加進職業性。職業教育和高等教育,作為學生通向社會的教育階段與工作階段的聯結接口,以前其內容、模式、層次相對分明,而現在卻大範圍地交織在一起,比如高職、應用本科、專業學位到底屬於什麼性質的教育?需要理論介入把道理說清楚。

  其二,對基礎教育要求增強。過去,職業教育作為一種以身體技術技能熟練為基礎的習慣性反應獲得,學會後就不用再過多費腦思考,但隨著現代技術的發展,操作更加複雜,學習過程不僅是身體的訓練,更是腦力的訓練。現代技術遵循科學原理,不知原理,技術很難進步,同時技術又是習得的,需要真實環境訓練,因此理論教學和實踐培訓成為職業教育基本的育人方式。既需要接受職業教育的學生有一定的理論基礎,更需要根據情況適當延長學習年限,現代職業教育與傳統有了很大的不同。

  其三,形成校內學徒制教學模式。企業是追求利潤的經濟組織,而社會人才市場又是開放的,企業一般不再願意主動去承擔職業教育的實踐教學責任,而且教育規模龐大,企業就是有意願也承接不了全部。因此,學校需要建立和發展自己的實訓基地,通過自建、政府幫建、企業共建、社會參建等形式,完成規模化的學生實踐教學任務。學校僅靠“雙師型”教師無法承擔這些任務,需要一批來自企業的全職或兼職教師。學校內部開展的學徒制,主要著眼於共性基礎或特色教學,許多生產一線的內容還是盡量與企業合作,這就需要政府搭台,構建教育與產業、學校與企業的共同體。學徒制模式在學校、企業的大規模雙場景開展,是今後職業教育的常態,也就是現代學徒制。

  其四,貫穿於終身學習之中。科技發展和產業變革,使得職業處於不斷變化中。一個人從小就應該結合自己的個性特征接受一定的職業傾向、職業意識教育和一般性社會技能教育,在高等教育中除提高專業能力外也要注重培養相關的工作通用技能,在工作後更是要結合崗位需求不斷提高業務能力和成長性工作技能。由此可看出,職業教育和技術技能學習已經突破了原來狹隘的概念,將伴隨人的一生。

  職業教育的變與不變

  職業教育發展到今天,始終不變的是,需要通過練習以形成條件反射式的熟練,需要在真實的環境下或在企業中進行練習。而需要改變的是,職業教育需要一定的理論知識基礎或科學原理支撐,需要應對技術技能的迅速變遷而不斷學習,需要從面向部分人轉為面向人人。
 


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