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鄧啟明:全職引進台灣教師教學效果良好
http://www.crntt.hk   2018-09-06 00:17:11
 
  二、全職引進台灣教師教學效果總體看好仍需發展提高

  總體而言,全職引進台灣教師的教學工作較好獲得了受訪者們的認同與支持。尤其是受開放式教學與成長環境等的影響與熏陶,台灣教師能較好激發學生們獨立學習思考與研究探索能力。超過80%受訪者“喜歡”或“非常喜歡”台灣教師的教學方式。46.57%的受訪者認為“完全能適應”台籍教師的教學方式,31.38%認為“需要一定適應期”,僅3.67%受訪者認為“不能適應”;18.37%認為與大陸教師無異。進一步分析,76.86%受訪者滿意其授課風格,54.52%滿意其師生交流,51.94%滿意其內容講解能力,48.46%滿意其教學手段,45.68%滿意其課堂管理。分別有86.69%和80.14%受訪者,認為台灣老師能調動學生學習興趣、提高學習效率;極少數同學認為沒有調動學習興趣、甚至很糟糕,學習效率下降、甚至影響學習成績。

  進一步分析與比較,分別有53.72%、57.6%、46.67%和40.71%的受訪者,認為台灣教師授課大多採用“傳統講授式(採用大班式理論講授,教師講授時間長)”、“問題解決式(教師事先提出問題,由學生進行討論和回答,學生參與度較高)”、“模擬情景式(教師展示案例或模擬情景,引導學生思考)”、“任務驅動式(教師指定任務,學生在完成任務的過程中掌握相應知識和技能)”;20%受訪者認為是“自學輔導式(大部分時間由學生自學,老師對學生的困惑進行答疑)”。有48.56%受訪者認為收獲了對所學內容更深的理解和掌握;61.67%認為收獲了對所學課程的興趣;66.34%認為收獲了更寬廣知識背景和國際化視野;但對於“創新能力”和“發現與解決問題能力”的收獲,分別占25.92%和27.51%,還有較提升與改進空間;1.29%選擇其他,認為“沒有收獲”等。至於教師們課堂上扮演的角色,分別有77.66%和16.29%的學生認為台灣老師是“引導者”與“灌輸者”;但對於“監督者”和“協調者”角色,多數受訪者認為台灣教師並沒有很好履行,還有待加強和進一步調查分析。

  事實上,在問到“台灣教師在教學過程中給您印象最深的地方是什麼”時,大部分受訪者認為他們教學態度認真、比較風趣幽默、師生互動較多、課堂氛圍好等。在問到“有什麼改進意見(或建議)”時,許多受訪者認為台灣教師需要“多考慮兩岸學生學習習慣的差異和當地整體教學與學習情況”,並據此適當調整其教學方式與方法;其次,受訪者認為一些台灣教師在教學過程中經常“以其他資料代替教材”,課堂講授內容分散、重點不夠突出,“對教學重難點的把握不夠,未能緊扣教材”;再次,文字表達與書寫習慣(繁體字)問題也需要引起注意,建議盡量使用簡體字教學。
 


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