“‘出’字最後一個筆畫到底是竪還是點？寫‘五’字時，為什麼中間一竪會向左斜，學生容易寫成直竪怎麼辦？”電話撥通後，秦翔如饑似渴地請教了很多問題。他至今難忘電話那頭，周根寶熱情的聲音。“我們這有《試教通訊》，我寄給你。打電話太貴，有事，我們寫信交流”。
從《試教通訊》裡，秦翔看到一套與語文課本配套的硬筆漢字教材，他自費買來，將內容抄下來。那時農村還沒有複印機，他把蠟紙墊在鋼板上，先用鐵筆刻錄文字，再用油印機複印。自此，秦翔的寫字課，第一次有了學生“教材”。
他教的是五年級學生，一學期後，其他4個年級的學生都吵著要秦老師上寫字課。打那以後，秦翔一周要上至少20節寫字公益課。
1997年年底，秦翔所帶班級的48個同學去鎮裡參加語文統考，試卷全部被評為書寫一類卷。評卷總結會時，鎮上教育辦公室一位領導發話：“每個學校都要帶一份魏莊小學五年級學生的試卷回去，看看人家的字和卷面！”
秦翔也從未放棄提升自己。他一邊上班，一邊讀電大。6年裡，他不曾缺席一次面授課。經過努力，秦翔不僅取得了夢寐以求的教師資格證，還考取了北京語言大學的漢語言文學教育本科學歷。
然而，在推廣硬筆漢字規範書寫過程中，秦翔也沒少碰壁。2007年2月，秦翔來到縣城一所民辦學校，興衝衝地開了硬筆書法公益課。期中考試後，校領導就表達了異議，學校要的是出成績。秦翔不肯讓步。最終，他被學校解雇，這是他第一次因為“寫字”丟了工作。還有一次，秦翔到一所學校做推廣，負責教務的老師嘲諷他是“閑人”。 |
