受訪教育界人士認為，志願填報咨詢市場呈現非理性過熱，既有高校畢業生就業壓力“前移”等外部環境因素，也折射出高中三年生涯教育未能達效。
“為什麼現在高中周圍這麼多志願填報咨詢機構？這反映出學校志願填報指導工作存在短板。”史嘉直言。
多名高中生說，很少主動找老師談理想的院校、專業，主要通過回校宣講的學長學姐以及同學朋輩獲取這些信息。
“盲從、功利，是高考生志願填報的兩大突出特徵。”全國大學生職業發展教育研發基地首席專家、南京師範大學教育科學學院教授顧雪英，從1993年開始研究高中生涯教育，她認為，高中生涯教育短板主要體現在三個方面：
一是不知“為什麼要搞生涯教育”。高中教育目標高度單一，與生涯教育鼓勵個性化、多元化的導向存在結構性矛盾，導致不少高中落實生涯教育的積極性不強，學生、家長接受生涯教育的主動性也不足。
二是不知“生涯教育教什麼”。顧雪英說，隨著時代發展，一些高中校長也在轉變觀念積極引進生涯教育，希望豐富學生成才途徑，但缺乏高質量且行之有效的課程資源，教育手段也趨於單調——多數高中每年例行邀請機構或學者舉辦若干場講座，“大水漫灌”效果有限；老師的個別指導雖是“精細滴灌”，但只能幫助少數學生，覆蓋面不廣。
三是不知“誰來教生涯教育”。“2007年開始，教育部開始重視高校大學生的生涯教育，至今已積累一批優秀的指導老師。但在高中，生涯教育指導老師多由心理老師兼任，數量與專業素養均不足。”顧雪英說，全國培養高中生涯教育專業人才的院校不到20所。
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