中評社北京7月15日電／據文匯報報導，當知識的學科界限越來越模糊，尤其是在GhatGPT等新技術的衝擊下，傳統的大學通識教育聚焦的所謂能力培養，還能稱為“能力”嗎？原先強調的素養還能稱為“素養”嗎？大學通識教育所秉持的“知識觀”，又該如何重塑？近日，多位來自全國知名高校的學者在復旦大學展開討論
“ChatGPT只用了短短半年就從文科生變成了理科生，從普通學生變成了尖子生——這直接顛覆了我去年此時的想法。當時我還認為，人工智能不可能這麼快就改變世界。”復旦大學副校長徐雷出於好奇，不久前和ChatGPT開展了一次討論，即人工智能時代如何開展通識教育。結果，ChatGPT很快給出了8個通識教育的培養目標，從文化素養、技術能力再到批判性思維、人文、倫理等，總結得清清楚楚。
看到這份總結後，復旦大學通識教育中心主任孫向晨教授也忍不住感慨：“這個回答已超出我們對人工智能的預期，看上去甚至比我們思考得還周全。”
當知識的學科界限越來越模糊，尤其是在GhatGPT等新技術的衝擊下，傳統的大學通識教育聚焦的所謂能力培養，還能稱為“能力”嗎？原先強調的素養還能稱為“素養”嗎？大學通識教育所秉持的“知識觀”，又該如何重塑？近日，多位來自全國知名高校的學者在復旦大學展開討論。
人工智能越來越像人，關注“人”的通識教育面臨新挑戰
在國內不少高校，通識教育已探索20多年。如何應對信息技術迅猛發展帶來的衝擊，學界掀起又一輪關於“升級”通識教育的討論。
過去，人們常常詬病教育把人培養得越來越像機器，但在人工智能已經越來越像人的時代，如何把人培養得更全面，而不是把人培養得像機器，已經從“一個重要的問題”變成“一個迫切需要解決的問題”。
“當工具變得如此強大時，我們為什麼還要在這裡上課？誰還來上課？”在徐雷看來，這將是所有高校面對的問題。展望未來，他指出，唯有讓技術更人文，才能讓人工智能與人類共存，而通識教育就是推動人文與科學融合、對話的有效路徑。
|
