加強頂層設計。培養數字人才不僅僅是觀念轉變的問題，更是一個戰略問題。它涉及高校辦學全過程，需要用數字化思維重新審視調整學校的辦學理念、人才培養、學科專業、服務社會等各個方面。祗有高校管理者更新觀念，準確識變、科學應變、主動求變，以強烈的使命感推動高校教育的數字化變革，才能夠培養越來越多的優秀數字人才。
提升師生數字素養。大學生數字素養的培養，離不開教師的引導。新時代大學生伴隨互聯網發展而成長，是“網絡原住民”，對大數據有著天然的親近感。具有數字素養的教師隊伍能夠引導學生在體驗數字化學習環境中，瞭解和把握數字化學習、生活的基本知識和基本技能；能夠在專業課教學中有機融入有關數字知識、數字技術和數字能力的元素，教育學生運用數字技術或數字工具來分析和解決問題；能夠主動利用數據平台解決遇到的教學及管理問題，關注學生所思所想所學，推動形成數字化校園文化；能夠主動聯合政府相關部門及數字經濟領域的企業、行業協會等組織，積極推進產教深度融合，建立符合新興產業發展需求的數字化人才聯合培養機制。
推行個性化教育。為了適應數字經濟對創新型人才的迫切需要，高校必須真正“以學生為中心”，以學生的興趣特長為起點，全面滿足學生的求知欲望，激發學生的探索精神，提升學生的創新能力。要實現“以學生為中心”，就需要從精英教育、標準化教育轉向個性化教育，要以學定教，提供定制化的教學服務。高校可以通過建設智慧教學一體化平台，為學生定制個性化培養方案，讓學生可以自由選擇專業、課程、教師，甚至校外的優質教育資源。 |
