北京師範大學智慧學習研究院、教育機器人工程中心主任姚有傑表示，數字化技術對教育的影響包含四個維度：教學設備、教師、學生、教學環境。“以虛仿實驗和數字孿生為例，它改變了實驗和實訓的方式，用高度仿真的虛擬設備模擬現實物理空間的設備，學生先在虛擬環境裡操作，鞏固知識和技能，接下來到真實環境中實踐，起到學習和培訓的作用。”姚有傑介紹，我國從2017年開始打造虛擬仿真實驗教學項目，計劃一期到2020年建成1000個國家級項目，2019年後並入“五大金課”、本科一流課程，2020年11月公示了700餘門課，包含46個專業大類的168個專業，職業院校也在重點打造基於專業的虛擬仿真實訓基地。
“2012年是世界‘在線教育元年’。從那時到現在，‘教’與‘學’的形態，無論是內容、形式還是場景都發生了很大變化。”中關村教育投資管理合夥人於進勇表示，“一位老師說，他在過去20年一共教了2000個學生。今天下午線上一堂課，在線的學生就達到了3000人。一個學期教的學生數量相當於過去20年的總和，這就是在線教育帶來的巨大價值，效率大幅提升，成本自然而然就下降了。”
個性服務不足、互動體驗欠佳，資源瓶頸仍待破解
那麼，這些數字化課程資源究竟是否受學生青睞呢？
“線上課程一般比較精煉，不像有的線下課堂老師會有些發散，讓我們抓不到重點。慕課課程大多重點鮮明、條理清楚，配套習題也會緊扣重點難點做有針對性的訓練。此外，聽慕課還可以自己把控時間，不像線下課程，有時候‘不在狀態’，但必須按課表時間上課，這樣更靈活、效率更高。”廖敏悅最欣賞的是慕課的時間自由度和講解條理性，“此外，傳統課程一般比較嚴肅，而慕課的討論區很活躍，可以很方便地了解其他同學對課程內容的看法。” |
