第二，基本公共教育服務均等化。規劃中“推進隨遷子女入學待遇同城化”等表述，對於縮小城鄉和區域差距頗具意義。長江教育研究院研制的《中國教育現代化進程指數2017》分析顯示，當下中國教育現代化進程整體已經過半，但省域之間發展水平、發展速度是參差不齊的。這也是民衆直觀感受最為突出的一點。令中國普通百姓頭疼的“學區房”“擇校費”“異地高考”等問題，無不根源於區域教育質量差異和優質教育資源稀缺。而從“基本均衡”邁向“優質均衡”，更是任重而道遠。
第三，職業教育。中國傳統觀念中素有“勞心者治人，勞力者治於人”，相比於大學高等教育，職業教育過往的被重視度和社會認可度都較低。隨著經濟與工業化的發展，中國對高素質的勞動人才的需求攀升。規劃中將高等教育和職業教育并置於一段而論，表明職業教育開始受到應有的重視。據悉，中國正加大對應用型高校的投入力度，并實施職業教育改革。
第四，信息化改革。規劃將“加快信息化時代教育變革”作為一個單獨條目列出，并在其中提出完善知識產權保護制度。2018年，中國教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，提出到2022年基本實現“三全兩高一大”的發展目標，包括教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校等具體目標舉措。前段時間，一篇題為《這塊屏幕可能改變命運》的文章在中國社交媒體平台被廣泛轉載，講述的正是貧困地區的中學生通過直播與名校同步上課的故事。重視教育的信息化發展，既是與國際現代標准接軌，更能服務於普及優質教育資源，用科技的力量填補中國教育資源不均衡的缺口。
在全球範圍內向終身學習演進的大潮中，《中國教育現代化2035》描繪了中國教育在未來十數年的發展圖景，即基礎教育、高等教育、職業教育和繼續教育協調發展的學習型社會體系。其間，各種改革與機制創新都關乎成效，考驗著國家治理和社會觀念的現代化。 |
