發散思維題目是否具有可操作性？
記者了解到，關於“數1億粒米”的討論，網友主要集中在以下幾點：
該題目是否有發散思維的作用？多名小學數學老師表示，小學四年級第一單元確實有《億的認識》這一課。記者在廣州中黃國際黃埔小學老師佘麗芳發來的一張課本圖上看到，幾位小學生正在通過測量1000張紙的厚度估算1億張紙的高度，來認識“億”的概念。
佘麗芳認為，佛山小學這位老師設計題目的初衷，其實是符合認知規律和新課標要求的，通過類比、實踐感受數學與現實生活的聯系，以此加深學生對數的認知。
老師出題之前有沒有考慮到可操作性？佛山家長王女士表示，剛看到這個題目的時候很驚訝，“老師要孩子把幾噸大米帶到學校嗎？”廣州市某小學馬老師認為，這位老師沒有考慮到各種不同計量單位在什麼情景下使用，大米不是用粒來衡量的，這樣的題目更適合在學習計量單位時使用。
老師是否變相給家長布置作業？佘麗芳告訴記者，一般年級組會組織老師集體備課，作業分為基礎、拓展、實踐三大類，各班老師會結合本班的情況進行調整；基礎知識部分是所有學生必須完成的，拓展和實踐部分學生則可以選擇性完成，類似“數1億粒米”的作業屬於後者，老師會指導學生完成。
記者了解到，在第二天的課堂上，該教師已經聽取了部分已完成作業同學的匯報。佛山市第十三小學有關負責人表示，不存在給家長布置家庭作業的情況。 |
