中評社北京5月28日電／據中國教育報報道，作者：南京師範大學道德教育研究所副教授 王平
最近一兩年，圍繞智能、人工智能的討論和研究已經成為幾乎各個學科和領域的前沿。教育也不例外。站在一個由人工智能而開啟的門檻，突出人的價值與可貴，從凸顯人的情感而強調人與人工智能的區別，關注情感在人生命和成長中的重要地位，以培育豐富、健康、和諧的情感品質，不斷提升人的情感素養作為目標的情感教育將更加顯現出緊迫而重要的意義。
人工智能解放了學生，教育更有可能成為關懷心靈成長的事業
借助人工智能的輔助，知識和技能學習的效率將大大提高，甚至很多原先依靠知識和技能才能完成的任務都可以交由智能機器去完成。如此，學生的學習將會從知識與技能的掌握、分數與考試的競爭和排名中解放出來，轉而將更多的時間和精力用於探索自己的愛好、興趣。與此同時，學校教育也將不再是以簡單的傳授、記誦、標準化選擇等作為自己的內核，教育的藝術內涵將大大凸顯，教育學將轉變對知識單一、過度的依賴和崇拜，而越來越趨向於成為一種關注作為“整體”的個體發展和心靈成長的學問。在引領學生、幫助學生去探索貼合個人需求和特征的發展方式，幫助學生拓展更大的發展空間和更多發展可能性等方面，教育學以及教育實踐過程中的精神性、內質性、整體性特征將顯得空前重要。
在此背景下，了解學生真實的身心發展需求，並為他們提供適宜的個性化課程，以滿足並引導他們在審美、趣味、愛好等更加切己的、側重內在精神層次等方面的發展需求，將是教師的重要職責。其中，情感教育以完整的人作為其培養目標，凸顯人的情緒情感、關注人的心靈和精神成長，將越來越成為未來教育學研究和實踐的重要領域。
未來教育將更有可能依賴情感以顯現其以人為本和創造性。如果忽略人的情感層面，人將越來越成為“空心人”，甚至會淪落為人工智能的附庸。
人工智能挑戰人的主體地位，人的自我明證離不開豐富的情感體驗和關懷
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