餘勝泉坦言，中小學要“真做”科創教育，把科創作為課程有機組成的一部分，而不是用來展示的“面子”工程。“學校的科創教育，應該是在結合義務教育課程標準的基礎上，將適宜的內容進行主題化、問題化、項目化，讓學生在項目中，既對知識達成深刻理解，又能通過表達、交流、自主學習、協作、問題解決等，促進關鍵能力和核心素養的發展。”
“如果學校不對照著新課程標準，不結合自身的辦學特點，只是一窩蜂地去搞機器人競賽、編程比賽，甚至超前學習看似更‘高大上’的知識，勢必會占用師生的時間精力，卻不能取得好的效果。”餘勝泉表示，基礎教育有著為人的一生奠基的作用，“基礎知識必須一步一個腳印地落實。”
仔細調研過不少學校後，鐘柏昌發現一些科創教育開展成效不錯的學校，大都將科創教育作為普惠教育，追求讓每名學生參與和受益，“科創教育不是一種重復學習，更不是一種過度教育和過度學習，而是一種促進學科教育的深度學習，與學科教育是並行不悖的”。
引導學生發現“真問題”、開展“真探究”
開展科創教育，需要一定的科創實驗室、科技場館等的環境支持。可是，動輒上萬乃至百萬元的設備購買、空間創建費用，讓不少學校犯怵。發達地區、有條件的學校才能做科創教育嗎？
“既然中小學科創教育並非高科技職業教育或專業教育，建設高配置、高性能的科創空間是不必要的。”鐘柏昌表示，對傳統教室、實驗室和機房進行升級改造，或者就地取材、因地制宜地開展科創教育都是欠發達地區學校開展科創教育的有效途徑。 |
