什麼是國際化人才？孫濤認為可以從自我管理、人際關係、壓力承受、文化適應、能力基礎（包括創造力、語言能力、審辨式思維、學習敏捷性）等維度來界定。
“國際化人才培養方式正在發生變化，比如以前多是學生負笈海外，如今越來越多的國內高校引進了海外教育資源；以前送孩子出國留學大多是家庭的單個行為，如今國內高校正在成為國際化人才培養的重要途徑。更值得一提的是，也有中國高校開始在海外建校區。”孫濤說。
白皮書數據顯示，疫情促使意向留學人群的學業規劃更多樣化。相關調研數據表明，44%的意向留學人群仍堅定留學計劃；47%的人群則是兩手準備，除出國留學外還同時關注多種升學途徑。而在本科以上關注多種升學渠道的意向群體中，58%的人群優先考慮的是中外合作辦學項目、海外高校在國內的分校等與國際教育相關的備選升學渠道。
家在北京的王女士從事國際教育多年，女兒正在一所公立中學讀初二。“出國留學是我和孩子早就商量好的未來學業規劃，但疫情確實讓我們的想法發生了變化，現在優先選擇是中外合作辦學機構。”王女士說，“但有一點是讓我們猶豫不定的，即成為國際化人才，不可或缺的是具有國際視野。相對在國外實地學習，在國內學習缺乏跨文化體驗，不過到國外交換學習是一種彌補方式。”
“在地留學”成為新的選擇
今年發布的由全球化智庫與西南財經大學發展研究院共同編著的《中國留學發展報告（2020～2021）》藍皮書顯示，中外合作辦學的實體機構以及具有良好合作關係的中外合作辦學項目的中方院校，正成為本應在海外合作院校學習的中國學生開展線上和線下學習的重要載體，“在地留學”成為新冠肺炎疫情期間出國留學新的替代選擇，比如紐約大學的3000名中國留學生可以在上海紐約大學開展學習。
中外合作辦學並非新鮮事，2003年，寧波諾丁漢大學成立；2006年，英國利物浦大學與西安交通大學聯合創辦西交利物浦大學……截至2020年底，全國現有中外合作辦學機構和項目2332個，其中本科以上1230個。但因疫情的影響，中外合作辦學在去年和今年迎來了比往常更高的關注度。
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