事實上，懲戒做為懲治過錯，警戒將來的一種教育手段，是有其必要性的。教育的過程，其實是對受教育者的心智發展、思想及行為進行教化培育的過程。在這個過程中，中小學階段所接受的教育，對其未來人格的塑造極為關鍵。在這個階段，對學生的關愛與賞識，的確應該是老師教育學生的主要方式，以此令孩子們感受積極正面的鼓勵；但同時也要有懲戒的規則，讓孩子們知道是與非，讓行為不端、屢犯校規的學生在接受處罰後，懂得什麼是規矩，以及違反規矩所要付出的代價。這對於學生們未來真善美的價值判斷，以及更好地融入社會，都有積極的作用。
正如此，懲戒作為教育的必要手段之一，仍然普通存在於當今國際教育領域。例如在美國，有不少州對學生的違規行為，視情節輕重都制定了相應的懲戒措施，如罰站、不能參加課外活動；罰早到校或晚離校、罰星期六來學校讀書；罰學生停課數天、開除、勒令轉校等。在英日韓等國家，類似的教育懲戒措施也都存在。因此，中國如今明確教師的懲戒權，應該得到中國家長的理解，并達成廣泛的社會共識。
需要提及的是，盡管懲戒權現在已經被政府賦予了教師，但它還只是一個留於紙面的概念。教師在什麼情況下可以對學生實施懲戒，懲戒的方式是什麼，強度有多大，懲戒與體罰的界綫在那裡，如何防止懲戒被濫用？這些具體的權力實施，想必都是社會普遍關注的現實問題，其可操作性需要中國相關機構認真研究、論證和解答，并得到社會的認同。 |
