中評社北京4月6日電／據中國教育報報道，無人機、機器人、3D打印……如今，走進中小學校園，以社團活動為主要形式的科創教育開展得“紅紅火火”。
作為普及科學技術知識、啟迪學生創新思維和培養實踐能力的新教育概念，在基礎教育階段廣泛開展的科創教育，被視為促進我國創新型人才培養的萌芽工程。
不過在一片“繁花似錦”下，不少專家表示，當前在中小學仍存在將科創教育簡單等同於高新技術教育、注重作品成果忽視學習過程等誤區，亟待釐清。
科創教育不等於高新技術教育
“對有些中小學的科創活動，我把它稱作‘早期的職業教育’，是技能型、可操作的，並沒有把重點放在促進學生思維的發展。”北京師範大學教授、未來教育高精尖創新中心執行主任餘勝泉說，自己曾在某中學參觀航空航天科創項目，“學校買來了一堆火箭模型，學生拿著點火器點著火箭，然後圍成一團笑著看火箭升空”。
這種看似“熱鬧”的科創活動，其實是將科創教育看得太“淺”了。
“科創教育的核心是讓學生學會用證據思考，自覺使用科學思辨的方法，而不僅僅是掌握某種操作。”餘勝泉說，在上面這個例子中，引入數學、物理等學科知識，讓學生體驗知識應用的過程後，才能稱之為一個好的科創教育活動。 |
