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| 行政長官林鄭月娥10月6日再次表示，香港教育需要教出具有香港情懷、國家觀念、國際視野的下一代 |
中評社香港10月23日電（記者 沈而忱）香港教育弊病在去年的社會風波中突然爆發出來，餘波至今仍在。教材和考試中荒唐內容頻出，甚至有“港獨”教師公開散佈“港獨”信息，引起社會議論紛紛。筆者認為，想要解決香港的教育問題，必須思考三個問題：誰來教？教什麼？怎麼教？而究其本質，香港教育需要的不是一次次處理和整頓，而是徹底改革，建立起與“一國兩制”相適應的教育體系。
誰來教？去年底，教育局局長楊潤雄透露，在社會事件中被捕的教師及教學助理約80人。雖然這與過十萬的教師數目相比似乎不成比例，但筆者相信這是一個縮影，折射出香港的教師群體存在巨大的問題。教育的意義在於認識世界和認識自我，教師本該公正、客觀地啟發學生；由於香港是中國的特別行政區，在這一背景下，教師在教學時還應引導學生正確認識香港在《基本法》下的憲制地位。可惜，香港不少的教師屁股坐歪，連最基本的公正客觀都無法做到，又怎麼會真心實意地教導學生親近祖國、認識“一國兩制”、建立國民身份認同呢？
就拿香港各級學校的最大工會“教協”來說，其本身是反對派的一員，在修例風波期間曾參與及發起多次集會，“黃”得明顯。本月，由一位教師因為在課堂上有計畫傳播“港獨”思想被除牌，教協就表示，教育局對該教師處以教育界的極刑，程序既不公義，結果也絕不合理，是一次政治壓迫。可以看出，教協拋諸專業於腦後，將教育政治化和極端化，成為“黃師”及校園播“獨”的溫床。
教什麼？目前，香港教育局並未指定通識科的教材，由出版社製作和發行，還有不少學校選擇自編，此種方式讓通識科的教學完全依賴老師，教師在教學內容的選擇和編排上有很大的自主權，甚至有教師用真假難辨的社交媒體信息作為教材內容，“夾帶私貨”的空間大大拓展。
最近，教育局終於著手撥亂反正，香港多個出版社公布新修訂的通識教育教科書，刪去、修正了錯誤或煽動性的內容。然而，多年來的輕視問題和不作為已經釀成苦果，不少青年學子變得盲目、偏激，迷失在社會運動的街頭。
怎麼教？據文匯報報道，即使教育局早前已完成通識書專業諮詢服務，今年新修訂的教材繼續出現抹黑內地的內容，例如內地黑市器官買賣猖獗、食品安全問題十分嚴重、環境污染致使可持續發展難以為繼等。筆者認為，中港兩地的交通尚算便利，特區政府及其他組織亦提供不少內地交流、實習的機會，若是學生能夠親身前往內地實習、交流，親身感受祖國的進步與強盛，抹黑的謠言必能不攻自破。
行政長官林鄭月娥多次強調，香港的教育需要教出具有香港情懷、國家觀念、國際視野的下一代。誠然特區政府已經作出不少努力，包括投入超過130億的經常開支、修訂通識教育教科書、首次援引《教育條例》取消教師資格等。但筆者認為，特區政府對教師、教材的每一次處理都面臨著重重阻力，亦引發社會的極大爭論，耗時耗力，效果卻要打一個問號。懲治了一位教師還有其他“黃師”乃至“黃色”組織，處理了一份教材還有其他偏頗的課本，另外，考試、管理及其他制度設計都存在弊病。香港教育需要的絕不僅僅是頻繁的整頓，而是一次徹底改革，完成去殖民化，建立與“一國兩制”相適應的教育體系。 |
