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| 圖片來源：浙江在線 |
這兩天，一則小學數學老師布置學生“數1億顆米”的作業引發了熱議，兩位接受澎湃新聞采訪的專家認為：相比於繁重的書面作業，脫離實際的實踐作業，有時更容易令人抓狂，家長們不堪其擾。公衆之所以對“數大米”反應如此強烈，很大程度上正是這種情緒長久積累之後的爆發。因此，數1億粒米雖是個例，但老師們卻應該引以為鑒。不過專家們也建議，應該適當給予理解尊重，保護老師的創新積極性（9月8日澎湃新聞）。看到這則新聞，筆者不禁發聲：數1億顆米？老師布置作業不能違背量力性原則！
著名作家巴金寫作中曾提到了他的外孫女，小學五年級，每天作業不少，常常做到晚上九點鐘，中間只除去吃一頓晚飯的時間。“我算了算，她一天伏案的時間比我還多。我是作家，卻沒有想到一個小學生比我寫得更勤奮。”那麼，作業多少量合適呢？有關部門曾規定：小學生花費在家庭作業上的時間，以分鐘計算，大概相當於他的年級數乘以10，也就是說，一年級應該是10分鐘，二年級應該是20分鐘，依此類推。這份“數1億顆米”的“奇葩作業”被曬到網上後，不少熱心網友紛紛支招，算出了“1秒數3粒，一年基本上能數完”。一年才能完成這樣的作業也布置下去，不知這位老師是否知曉布置作業的量力性原則？
美國密蘇裡哥倫比亞大學心理學教授哈裡斯長期致力於家庭作業有效性的研究。他發現，在14～16歲的中學生中，做家庭作業的學生比不做家庭作業的學生成績優秀。但是在小學階段，家庭作業對學業成就的影響不明顯。哈裡斯教授認為，低年級學生主要通過家庭作業培養積極的學習態度和良好的學習習慣。高年級學生則要通過家庭作業促進知識的習得和技能的強化。尤其是小學一二年級的學生，剛剛走進校園，正是培養習慣的時候，對他們而言，作業不在於多少，而在於習慣的養成。
其實，教師在布置作業時應遵循減少數量，著眼質量的原則。有些教師搞題海戰術，相信題目做多了，知識點就熟了。要知道，題海裡培養不出做題高手的，相反，它能湮滅學生的做題熱情。所以，布置少而精的作業，培養并保護學生的作業熱情是智者的做法。鄭州市教育局要求，凡是布置給學生的作業，教師必須先做一遍，以親身體驗難易程度和耗時情況的做法，各地不妨予以借鑒。（來源：棗莊日報 作者：王紅峰） |
